卢沟桥三年级课文(热门23篇)

时间:2023-12-02 03:34:27 作者:念青松

良好的作文能够给读者留下深刻的印象,传递正能量和价值观,对社会产生积极的影响。小编为大家整理了一些范文范本,希望能够给大家提供一些写作的素材和灵感,帮助大家写出优秀的作品。

三年级下燕子课文

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

1、本课的教学准备,要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解,课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色,还可以搜集有关春天的图片,诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件,教师还可以准备一些有关春天和燕子的`课件。

2、本课要求会认的字有9个,注意和形近字区别。俏读qio,要和悄区别读音和字形。拂的读音是f,不要错读成f。

本课要求会写的字有14个,书写时要提醒学生注意下面的字:燕的上部分是廿,不要错写成艹;聚的下面是,不要写成水;演字里面有一横,写时不要丢掉;倦字的右下部分是,不要写成巳;漾的下部分是永,而不是水。还要指导学生记忆字形,如,尖,上小下大,稻与禾有关,漾与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

3、本课所描写的画面生动,语言优美,构成生动、感人的意境,教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天,体会课文表达的感情。

4、教学中可以从燕子入手,按由近及远的观察顺序来学习课文,体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子:乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察,展开想象,体会燕子给春天带来了什么。学习课文后,教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

5、通过朗读,整体把握全文,突破重难点。全篇课文用优美的语言,描绘了一幅如诗如画般的春天景色图,倾注了作者对春天的深深的热爱之情,教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会,在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中,要注意让学生多读并体现读的层次。初读,让学生读准字音,理解词句大意。再读,让学生想象课文描述的画面和情景,进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时,教师要给予必要的指导:或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境,引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染,激发学生的情感和美感;或是通过教师入情入境的范读,把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读,教师给予指点和解说,比如,抓住课文的第一和第三自然段,让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒,乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中,可以加入一些朗读技巧的指导,让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如,指导朗读春天一段,要定准轻松欢快的基调,语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来语速加快,要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情,读光彩夺目时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

6、要抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。比如,理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点,可以引导学生读第三自然段,从斜着身子感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过,体会燕子飞行之快速;通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情;通过有的有的了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子,为春天增添了动势和情趣,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句,让学生展开想象,理解内容和体会表达的情感。例如,第二自然段描写的花、草、叶都像赶集似的聚拢来,要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线燕子成了音符让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会演奏的春天的赞歌的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱,以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

三年级语文课文教案

1、会认5个生字,会写2个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过对人物性格特点的分析,树立正确的人生观。

教学重点:在理解课文的基础上,体会人物的特点,感受幽默的效果。

教学难点:体会人物性格特点,懂得生活里不能相信迷信,要有科学的`人生观。

教学准备:课件。

教学过程:

一、了解版块特点。

本版块带给我们三则小幽默,幽默是什么?

二、新课。

1、揭示本课课题。

今天,我们来学习一则幽默,齐读课题——《秀才砍树》。齐读课题。

2、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

3、同桌间学习生字。

4、检查生字。

5、检查读文,分自然段读文。

6、默读课文,说说课文写了一件什么事?

7、这篇课文是按什么顺序写的?

8、快速浏览课文,把课文按事情的起因、经过、结果分一下段落?

9、同桌间说一下各段的段意。

10、指名说各段段意。

三、写字。

祖、犯。

教学目标:

1、理解"维持、状况、兆头、境地、根深叶茂"等词语。

2、通过对人物性格特点的分析,体会秀才的可笑之处。

3、能分角色、有感情地朗读课文。懂得生活里不能相信迷信,要有科学的人生观。

教学重点:在理解课文的基础上,体会人物的特点,感受幽默的效果。

教学难点:体会人物性格特点,懂得生活里不能相信迷信,要有科学的人生观。

教学准备:视频资料。

教学过程:

一、导入新课。

课文讲了一件什么事?

二、读中悟趣、以读代讲。

1、指导学生学会揣摩人物心理活动。

秀才在想到"困"这个字的时候,他心里想什么?

2、分角色朗读,学会利用关键词演绎故事内容。

3、朗读评价,在相互评价中提高朗读水平。

三、合作表演。

1、小组内分角色。

2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行演绎,大胆展开想象,可以进行合理的、创造性的表演。

四、总结深化、揭示道理。

1、引导学生小组讨论,这则古代笑话可笑在哪里?进一步让学生体会秀才偏执迷信这一做法的可笑之处。

2、利用关键词复述故事,使学生对课文的理解更加深化。

五、课后作业。

1、抄写课后词语。

2、预习下一课。

三年级课文童话故事

从前有一只小猪,它既聪明又机智。

有一天,小猪想去找小兔玩。可是小猪忘了去小兔家的路,不巧小猪来到狐狸家,敲了敲门,“咚咚!”狐狸大声喊道:“谁呀?”“小兔在家吗?”狐狸心里在想:小兔?我家哪来的小兔,要是真有的话那就太好了,就不愁晚餐啦。于是狐狸去开门,一看,原来是一只小肥猪。狐狸马上就扑上去,小猪还没来得及逃跑,便被抓住了。这时小猪急中生智,赶紧说:“狐狸大人,我那么脏,您吃了会吃坏肚子的。”狐狸想了下,小猪说的也有道理。于是就给小猪洗了个热水澡。正当狐狸要吃小猪的时候,小猪又说:“我那么臭,你怎么吃我呀!”狐狸把香肥皂给了小猪,让小猪擦上洗一洗。狐狸又要吃小猪的时候,小猪说:“我的肉那么老,你咬得动吗?”狐狸只好给小猪按摩。

最后,狐狸筋疲力尽,累倒在地,机智的小猪趁机逃了。

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小学三年级语文《卢沟桥的狮子》优选教案

教学难点:

卢沟桥是一处古迹,也是一处历史意义重大的建筑,这些内容与学生阅历、知识水平存在差距,学生理解会有一定的障碍。

教师思考:

课文以简洁明快的语言介绍了一处著名的古迹,描述特点时想象合理,恰到好处,并给人留下想象的空间。教学时,鼓励学生合理想象。

教学重点:

理解并体会文中对石狮子形状的描写。了解卢沟桥作为“七七事变”发生地的历史意义。

设计特色:

突出主线,读书自悟。

信息资料:

课件。

教学时数:

2课时。

教学要求:

1.了解卢沟桥的建筑特点,体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

2.了解“七七事变”的大致经过,认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地方的历史意义。

3.学会生字、新词。

4.有感情、有表情地朗读课文。背诵课文第2自然段。

第一课时。

教学目的:

1.了解卢沟桥的建筑特点,体会古代劳动人民的智慧和创造力。

2.学习生字、新词。

3.有感情、有表情地朗读课文。背诵第2自然段。

教学流程:

一:改课题入新课。

1.教师板书“狮子”并问学生看到这个词语想到了什么?

3.改动板书“卢沟桥的石狮子”想到了什么?

二:自学课文、质疑。

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,评论长短。

4.引导学生就词、句、段质疑问难。

三:抓住重点学课文。

1.出示课文第2自然段的一段话。

3.图文对照学习重点句:“有的……好像……”哪些内容是讲作者看到的,哪些内容是作者想到的。

4.练习有感情的朗读课文,体会狮子的特点。

5.你还能想象出几种狮子的形态?

6.熟读的基础上背诵第2自然段。

四:提供想象的空间。

文物工作者怎样数清楚狮子的数量的?你准备怎样数清楚?

五:课堂练习。

1.模仿“有的……好像……”句式落笔练习.

2.听记词语.

第二课时。

教学目的。

1.了解卢沟桥的建筑特点,体会古代劳动人民的智慧和创造力.

2.了解“七七事变”的大致经过,认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点和历史意义。

3.朗读课文。

教学流程。

一:背诵第2自然段,导入新课。

二:汇报收集的相关资料,深入理解。

1.关于卢沟桥的资料,并结合第1自然段理解。

2.关于“七七事变”的资料,并结合第3自然段理解。

为什么卢沟桥是一座具有历史意义的建筑?

三:朗读全文,升华感情。

四:课堂练习。

1.用“甚至、大概”造句。

2.搜集或写出几句歇后语。

板书:

数量之多:数不清。

卢沟桥的狮子大小不一:甚至历史意义的建筑。

形态各异:有的……好像……。

语文三年级课文教案

1.认识“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,背诵自己喜爱的部分。

3.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学重点:理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学难点:弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教时划分:两课时。

1.生字卡片、课件等。

2.学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子。

第一课时。

1.设情境,激趣导入。

2.自主朗读,感悟文意。

3.学习生字新词。

4.正确、流利地朗读课文,感知课文内容。

5.作业。

第二课时。

一、激情导入。

1.同学们,在我们的身边到处都鲜花朵朵,它们装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。今天就让我们再走进花的世界,去领略一下它们的美丽与神奇好吗?(媒体出示)。

2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗?

二、深入研读,文中寻美。

1.趣味比较,研讨句式。

(1)出示文段,进行比较。

导入:请同学们一起来看看,老师用下面的这一段话来写花,你觉得怎么样?

a.出示文段:(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)。

b.自己读一读,你觉得怎样?课文是不是跟老师这样写的?同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画,填一填课后练习。请挑其中一句,反复朗读,说说为什么喜欢它?在小组内交流一下。

c.引导学生与课文第一自然段进行比较。(借助图片理解词句,积累好词好句)。

d.指导朗读。(个人、小组、全体配乐朗读)。

(2)句式训练。

a.用课文的“夜来香”进行说话。

导入:同学们,能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗。

c.结合第一段内容,“认花钟”。用“大致”进行了说话训练,接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说,加深对“大致”的理解。

2.小组研读,共同探究:不同的植物为什么开花的时间不同呢?

(1)四人小组读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

(2)用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

(在说的过程中用上“因为……所以……”)。

(3)四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。

3.引发兴趣,共建花钟。

(1)朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。

(2)引发兴趣:我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,现在四人小组合作,共同修建一座花钟吧。

1.学生自由组合,动手设计创作。

2.展示作品(在交流过程中最好用上第一段的好词好句子来说)。

三、心灵对话,交流体验与收获。

四、拓展实践。

1.背诵你喜欢的部分内容。

2.观察你喜欢的事物,写一篇观察日记。

三年级卢沟桥课文内容

3.认识10个生字,会写15个汉字,结合课文理解部分词语的意思,会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

【教学过程】。

一、谈话导入。

桥在人们的生活中无处不在,与我们的生活息息相关。同学们,在我们的身边都有哪些桥呢?在我们国家有这样一座桥,早在13世纪就被世界著名的旅行家马可·波罗誉为“世界上最好的,独一无二的桥”,你知道这是那座桥吗?这节课就让我们一起走进这座历史悠久、工艺精巧的卢沟桥。

二、初读课文,认识字词。

1.出示课题,学生质疑。

2.带着问题,初读课文。

3.出示字词,认读字词。

三、学习课文,理解课文。

1.学生分段读文,边听边想:课文先介绍了(),接着介绍了(),最后介绍了()。

2.解决学生课前提出的简单问题。

3.你能用一句话来概括一下卢沟桥吗?

出示:卢沟桥设计科学,造型美观。

4.你从那些地方感受到卢沟桥的设计科学?从中你体会到了什么?

板书:设计科学(学习写“设”)。

小结:这是我国古代劳动人民智慧的结晶。卢沟桥还有什么特点?

板书:造型美观(学习写“型”)。

5.从哪里可以看出卢沟桥的造型美观呢?

小结:卢沟桥不仅设计科学,而且造型美观。最有趣的就是桥柱子上的石狮子,它们有什么特别之处吗?(学生汇报)。

(1)狮子的数量多。

(读一读相关的句子)。

(2)狮子的姿态各异。

(找出描写狮子形态的句子读一读,说说你喜欢的理由)。

小结:

你们看,狮子的动作、神态在能工巧匠的手中雕刻得多么逼真、传神啊!它们仿佛有了生命,大家把这几句话连起来读一读吧!(配乐读文)。

过渡:作者的笔下,这些狮子活了。可我们知道它们只是古代工匠用石头雕刻出来的,是作者的什么让狮子们活了起来呢?(想象)。

有了作者的想象,狮子活了。而狮子们的形态仅仅只有书中描写的这些吗?从哪看出来不止这些(省略号)表示什么呢?(表示还有很多其他形态的狮子)。

那我们就像作者一样,也来想象一下,狮子们在做什么(学生看图,练习用有的……有的……有的……有的……说话)。

6.积累描写形态的词语。

过渡:这么多可爱的狮子,为卢沟桥的美丽添上了最重要的一笔。每一尊狮子都栩栩如生,都是一件精美的艺术品。同学们,你能用一个词语来形容一下卢沟桥的狮子吗?(学生汇报,出示齐读)。

小结:在写作的时候,可以用一个词语来概括一段话的内容,这就是概括法,它会起到画龙点睛的作用。

7.介绍“卢沟晓月”

小结:乾隆皇帝的亲笔题词再一次有力的证明卢沟桥是最好的,独一无二的。

8.学习了这一自然段的内容,它们是围绕哪一句话来写的?是什么关系呢?

小结:这句话概括了后面的内容,后面的内容围绕这句话来具体说明,它们是“总分”的关系。这样写条理清晰,层次分明,主要内容一目了然,同学们在写作中也可以采用这种写法。

四、总结。

就是这样一座造型精美,巧夺天工的卢沟桥,却饱经沧桑,并因在其身上所发生的历史事件而闻名于世。下节课让我们继续走进卢沟桥,走进这座中国人民永远难忘,具有历史意义的伟大建筑。

三年级课文《秋天》教案

1、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。

通过诵读感受新诗的美。

:秋景的多媒体课件或幻灯片。

1、激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

2、(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。

3、学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

1、学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。

2、指名读全诗,相机正音。

3、出示生词卡片,认读:

明丽酿造烦恼羊肠小道。

照耀珍藏柔韧井井有条。

4、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。

1、描红课后生字,小组给出评价。

2、熟读诗歌。

上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。

1、精读感悟,体会秋天各样的美。

(过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)。

读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)。

重点品读:

a、秋风:

(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)。

(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)。

(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)。

b、秋实:

(1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)。

(2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

(3)汇报朗读,教师指导。

(4)全班赛读,看谁先背下来。

(5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。)。

2、回归整体,感受诗的韵律美。

(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)。

(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)。

(3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗,试着背诵全诗。

1、同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

2、自由组合,分组活动:

(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。

(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)。

(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话。)。

3、全班汇报交流,教师总结。

1、背诵全诗。

2、课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。

三年级掌声课文

在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

后来,小英在给我的来信中说:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立即把头低了下去,老师是刚调来的,还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的`。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。

在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

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四年级课文《卢沟桥的狮子》教学反思

原计划在上周四上该课的第二课时,由于种种原因,推迟到本周三上。在备课阶段,我首先是自己阅读课文几次,然后认真地看了《教师教学用书》,最后结合自己的想法定出自己的教案。

存在的问题:

1、整堂课的内容过多,使最后一段课文的学习没有完全到位,应该把第一段课文的学习安排到第二课时,在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中教师要适当放手,采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中,用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后,在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读,然后逐句指名读、说、演,教学形式显得单一呆板。此时,教师应相机指导学生品读一两句后,可以采用自主、合作的方式,放手让学生进行探究学习,领会作者想象的妙处,拓宽学生的思维,以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。

3、我进入得太快了,从第一阶段就进入了第二阶段。在设置本阶段的学习我主要是让学生读中悟,悟中想,但是在实际操作中就对读的指导不够,学生读的少,老师没有指出要点,也发现了个在备学生方面的准备不够。“有的……好象……,有的……好象……”这个句式是要求仿写的,也是本文的一个重点与难点。在讲授时我只是让一个学生读课文,听的同学就边听边想,那些狮子都是什么样子的。接着我就马上提问:“大家想想,数不清的狮子,除了课文上描写的形态外,还有什么形态啊?”这个问题一出,课堂陷入了僵局,我也意识了这点,于是我开始了对学生的引导:“大家想想,这座桥几百年来一直在守护着卢沟,我想啊桥上的有些狮子在晚上的时候一定会望着天上的月亮在想些什么,又或者他们能够守护桥,肯定是威风凛凛的站在望柱上……”一番引导后学生有了些反映,但是并不热烈。这是个很大的问题,因为实际上我面对的是我的小组同学,都是大学生,可是也无法面对这个问题。我们也讨论了这个问题,最后发现并不是因为问题太难,而是讲的太快,问的太突然。我忽略了两个重要问题。一是对读课文的引导,缺乏指导,让学生的读的不够,没有让学生细细的品味当中的韵味。比如在描写狮子形状的时候,有那些句子要读的轻些。那些要重点,那些是欢快的,那些是激昂的,这些都没有提到,如果与学生共同探讨了这些,那么会让学生对下面要引出的文章主旨具有重要作用;另外一点就是例子的示范作用,当学生思维未能打开时,老师应该有些例子示范而不是简单的引导就可以了。而且除了说狮子之外,仿写作为课文的难点,应该在课堂上也设计仿写这一环节,才可以做到巩固的作用,单单是作为作业的一种是远远不够的。

4、对于最后一个自然段的教学中,我就是让学生读了一次,然后让他们根据他们课前预习所获得的资料,想想我们应该对卢沟桥怀有什么感情,希望把学生引向比如对文物的爱护与对抗日战争那段历史的回顾,培养学生的爱国主义情感,但是在教学中显得有些牵强,我觉得我应该把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合,并由此增强学生对于周围的一些文物的保护意识,效果更佳。

三年级语文课后训练题卢沟桥的狮子

一、先按原文填空,再补上缺的标点,最后用“……有的……有的……有的……”写一句话。

造句:

它们的形状各不相同,有的____________有的____________有的____________有的____________还有的'____________。

二、回答。

1. 文章用一句歇后语开头有什么好处?

2. 文章的二、三自然段写了卢沟桥的狮子的哪三个特点?

3. 把结尾一个自然段删去好不好?为什么?

三、写出本课在写作方面值得学习的地方。

四、仔细观察,抓住雕塑特点,然后用一段话写出它的样子、颜色、所在位置等方面的情况,让没见过的人读了你的文章能了解它。

语文三年级课文教案

1、学会12个生字(其中3个多音字“和”、“扇”、“散”)及新词,认读11个字。

2、抓住关键词语,联系生活实际,想象吹肥皂泡的情景,体会其中的乐趣和作者的情感。

3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。

4、从3—5自然段中选择两段背诵。

抓住关键词语,想象吹肥皂泡的情景。

通过品读文章,抓住重点词语,体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

2课时。

教学目标:

1、利用各种方式学会本课的12个生字,认读11个字,并能解释不懂的生字生词。

2、联系实际想一想吹肥皂泡的情景。

教学重点:

初步了解课文内容,正确、流利的朗读课文。

教学难点:

学会本课生字新词,解释词语。

教学过程:

一、导入。

大家都吹过肥皂泡吗?你喜欢吗?谁愿意简单的介绍一下你吹肥皂泡时的情景?

二、新授。

初读课文,整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利,不丢字,不加字。)。

2、指名读。(纠正学生的字音,指导三个多音字的读音,能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读,进行评议。

4、默读课文,边读边想你对课文中的哪部分感兴趣?用自己喜欢的方式画一画。

5、汇报,师适时指导学生理解词语的意思。(帮助学生理解课文内容。)。

学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中,你认为哪些字比较难,记起来有困难?自由发言。

3、指导“碗”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写,着重练习写“碗”。

听写本课生字。加强生字的掌握。

练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……。

三、作业。

写生字生词,练习有感情的朗读课文。

教学目标:

1、通过朗读课文,能够抓住关键词联系实际,体会吹肥皂泡的情景,体会其中带来的乐趣和作者的情感。

2、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。

3、在熟读课文,了解课文内容的基础上,从3—5自然段中选择两段背诵。

教学重点:

有感情朗读文,抓住重点词语,想象吹肥皂泡的情景。

教学难点:

体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。

教学过程:

一、导入。

今天我们继续学习肥皂泡这篇课文,体会小主人公们的乐趣。

二、新授。

1、自由读课文。(做到正确、流利,能够读出自己语气。)。

2、默读课文,想一想,肥皂泡都有哪些特点?在书上画一画。

3、汇报。

(1)指导朗读:体会吹肥皂泡时的快乐的情感和乐趣。

(2)那么你认为哪些词语最能表现肥皂泡的特点呢?(抓住重点词语理解课文内容、体会作者的情感。)。

如:“五色的浮光”、“轻清透明”,先理解词语的意思,再结合自己观察肥皂泡的样子进行想象和联想,体会这两个词语准确地写出了肥皂泡的特点,体会作者兴奋的心情。

(3)教师指导。

(4)你也吹过肥皂泡,那么当时你的心情是什么样的,说一说。

(5)试着背诵课文。

三、作业。

背诵课文。摘抄你喜欢的词句。

《卢沟桥的狮子》教学设计

学习目标:

1、知识与能力:

读通课文,理解重点词语“偎依、挑衅”;练说句式“有的……好象……”,学会在一定情境下想象。

2、过程与方法:

创设情境法、读书指导法,充分展开练说句式的过程。

3、情感、态度、价值观:

欣赏“卢沟晓月”的美好意境;收集、交流“七七事变”的资料,激发爱国情感。培养主动获取信息、主动读书的态度。

教学流程:

一、歇后语导入。

1、理解马可波罗的话:“世界上最好的,独一无二的桥。”

2、板书:独一无二独一无二是什么意思?

二、读课文,检查巩固字词。

出示词语:联拱石桥长吼偎依大概侵华挑衅驻宛平歇后语淘气厘米卢沟桥。

难字书空:联偎侵歇卢。

回答问题。

板书:多大小不一形态各异。

狮子独一无二。

战争考验。

三、品读课文,启发想象,体会和平年代里狮子的无忧无虑。

过渡:卢沟桥的狮子到底有多少?请你一边读,一边找。

(一)读课文的第二自然段。

1、交流。补充文物工作者三易数狮子的只数。

过渡:卢沟桥的狮子真多,更有意思的是这五百多只狮子形状也各不相同。

2、请大家自由读下面的课文,最喜欢的狮子重点练读。

3、指名读最喜欢的一句,重点指导后面三句。

(二)创设意境,激发想象。

1、欣赏“卢沟晓月”,配画外音。体会卢沟桥的美丽壮观。

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三年级赵州桥课文

(一)识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间,而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中,其实是一个学习汉字更为广阔的大环境,为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语,电视屏幕中经常出现的字,“新闻联播”、“中央电视台”等等,学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。

(二)是营造良好的校园环境。

学校,是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里,经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境,享受知识环境的无限乐趣,同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动,并给予精神或者特质奖励,来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主,自觉识字的习惯。

三、是注重培养识字技巧。

我国人口众多,方言现象也比较繁多,有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时,如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音,是教学的一个难点。

(一)在学习一段时间后,掌握了一定量的生字后,可以指导他们按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来,反复带学生去区分,多读多练,日积月累,时间长了,就减少了学生读错音,写错神出鬼没现象。

(二)是帮助学生通过汉字的部件,偏旁的对比的收集整理、归类,反复把容易混淆,写错的字加以归结、纠正。久而久之,时间长了,学生的视野开阔了,掌握正确汉字的能力增强了,就不用一个字一个字地学,而可以一组字一组字地学,学习一个生字,复习一组字,教学效率明显提高了,效果也更加突出了。

(三)通过查字典识字。

查字典是学生独立识字的一个重要工具,语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。

三年级赵州桥课文

2.劳动是财富之父,土地是财富之母。——威廉配第。

3.劳动是人类存在的基础和手段,是一个人在体格、聪明和道德上臻于完善的源泉。

——乌申斯基。

4.劳动是生命的法则,也是它最美的果实。——莫里斯。

5.劳动是万物的基础,劳动是支柱,他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹窿。

——英格索尔。

6.劳动是万物的基础,劳动者是支柱,他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹隆。

——莫格索尔。

7.劳动是最可靠的财富。——法国。

8.劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威。

语文版小学三年级语文教案《卢沟桥》

1、理解课文内容,了解卢沟桥的建筑特点及历史意义,体会作者的思想感情,激发学生的民族自尊心和自豪感。

2、引导学生在品味语言的基础上,体会、学习文章语言表达的方法。

3、认识8个生字,会写12个汉字,结合课文理解部分词语的意思,会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

4、指导学生有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

理解课文内容,知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

1、生字、词语卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件。

2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。

两课时。

一、围绕课题,初步感知。

1、揭示课题,板书:26卢沟桥。

2、展示、交流:你知道的有关卢沟桥的知识有多少?

3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,要求做到:

(1)画出生字新词,读准字音,建立字音与字形的联系;

(2)把带有生字的句子多读几遍,读通读顺;

(3)思考:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?

2、检查自读情况:

(1)检查生字新词的认读情况,交流记住字形的好办法;

(2)指名读课文,留意指导学生读好长句子,把课文读正确、通顺、流利;

(3)交流:作者是从哪几方面介绍卢沟桥的,找出相应的自然段。

3、学习第一自然段,了解卢沟桥历史的悠久。

三、读词写字。

1、读生字(词)卡片。

2、交流学习生字的方法。

3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

四、布置作业。

1、完成书写练习。

2、填写“词语花篮,积累词句”。

一、复习导入。

1、听写词语:卢沟桥郊区反抗平坦纪念馆完好无损姿态各异。

2、指名说说:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?

二、合作学习,读懂课文。

2、小组交流讨论,形成最佳答案。

3、全班交流。

三、细读课文,品味语言。

1、细读思考:

2、交流、品读。

(2)课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美,排比句后的“……”号,又说明了狮子的姿态远远不止这些,还有很多很多,真是“千姿百态,栩栩如生”,不愧是“美的奇观”。

(3)“卢沟桥设计科学,造型美观”概括了后面的内容,后面的内容是这句话的具体说明,它们是总分关系。

四、感情朗读,指导背诵。

五、布置作业,课外拓展。

1、背诵课文第二自然段。

2、根据课后“指南针”中的提示,收集有关“七七事变”的资料。

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标:

1.图文结合,感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

2.了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因,受到爱国主义的教育。

3.有感情地朗读课文。

教学重点:

理解并体会课文中对狮子形状的描写。

教具准备:

1张幻灯片录像。

教学过程:

一、导入新课:

1、教师简介卢沟桥及“七七事变”,出示录像。

2、齐读课题,说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

3、观察图画,初读课文,了解大意。

二、检查预习,质疑问难。

1.指名读课文。

2.提出自己不懂得问题,教师据情况找适当时机加以解决。

三、深入阅读,学生自悟。

1.每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

3.“这些狮子真有意思”在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

四、教师点拨,突破难点。

1.出示幻灯片和描写狮子形状的排比句,体会作者是怎样把它们写具体的。使学生体会到除了写看到的,还可以把想象的也写进去。

2.教师补充“七七事变”的资料,播放录像,使学生进一步认识卢沟桥的历史意义。

五、感情朗读,深化理解。

学生有感情地自由朗读全文,加深对文章的理解。

第二课时。

教学目标:

1.学会生字新词。

2.会用“大概、甚至”造句。

3.背诵第二自然段。

4.进一步理解课文内容。

教学重难点:

进一步体会作者的写作方法。

教学过程:

一、朗读全文,指名说说课文主要讲的是什么?

二、围绕重点,学习表达。

1.进一步理解课文内容,给课文分段。

2.指导第二自然段的背诵,进一步学习作者的写作方法,并让学生发挥想象力,想象还会有哪些形状的狮子。

3.把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

三、综合训练,发展技能。

1.指导学生识记重点生字。

2.指导学生用“大概、甚至”造句。

3.背诵课文第二自然段。

预习第三课。

板书设计:

大的。

大小不一小的。

形态各异有的。

有的。

有的。

“七七事变”抗日战争。

教后记:

1、导课时,让学生说说有关卢沟桥和七七事变的情况,谭硕同学讲得很多,由此可看出学生提前预习和查找资料的好处,今后要多鼓励学生课前拓展预习。

2、在学习赵州桥时,学生已经初步的研究认识了卢沟桥,这次学习重点抓住第二段。教学这一段时,我紧抓住形状“各不相同”一词,图文对照,让学生展开想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态,把语言文字转化成具体形象的画面,用表演的形式展示出来。

小学三年级语文《卢沟桥的狮子》优选教案

教学目标:

1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。

2.能通课文读出鹿的心情变化。

3.根据词语提示,用自己的话讲述故事。

4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。

教学重点:

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点:

理解故事所寄寓的道理。

教学准备:

教师:制作课件。

学生:预习寓言,完成预习单。

教学时数:

2课时。

教学过程:

第一课时。

一、情景导入,激发兴趣。

1.课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿,在水边欣赏自己美丽的鹿角。

课件出示:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3.引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题,生齐读题。

二、检查预习,巩固词语。

1.课件出示预习单上词语:匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。(小老师领读,开火车读)。

2.认读多音字:称、禁、撒。

三、通读全文,了解段意。

1.出示句子:鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

2.出示句子:一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。

3.出示句子:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。

这三段话,就像是三幅画面,用三个词语给每幅画加上标题。

4.完成填空,说说课文讲了一件什么事?

丛林中,一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那_____救了他的命。

5.教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

第二课时。

一、品读语言,感悟文本。

1.小鹿是怎样赞美自己的角的?

出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好象两束美丽的珊瑚!”

(1)课文中的哪个词,可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?――理解“精美别致”。

(2)它把自己的角比作什么?

(3)此时此刻鹿的心情是怎样的`?(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。)。

2.小鹿怎么样评价自己的腿?

出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)。

(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。

(3)指导朗读。

二、研读心情,体味变化。

1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?

2.师范读课文,学生倾听。

3.运用语气词进行想像说话。(小组交流)。

课件出示:

(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时,狮子灰心丧气不想再追了:“(),!”鹿长长地舒了一口气。

(2)正在这时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看,机会来了:“(),!”

(3)小鹿却吓得直冒冷汗:“(),。”

4.多危险啊,经历了狮口逃生的鹿深有感触地说――。

两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。

5.这时,鹿又会对角和腿说些什么?

鹿对角说:“你虽然美丽,但是()。”

鹿对腿说:“你虽然(),但是()。”

三、领悟寓意,升华主题。

1.师生交流:从寓言里悟出来的道理。

2.在生活中,任何事物不可能完美无缺,引出“尺有所短,寸有所长。”

3.学习了本篇课文,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。

4.拓展寓言故事《朋友与熊》。

两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

5.教师总结:点明寓言的特点。

板书设计:

鹿角美丽差点送命。

鹿腿难看死里逃生。

尺有所短,寸有所长。

《卢沟桥的狮子》教学设计

1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2.继续练习给课文分段。

3.学会本课11个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动形象。

4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。

教学重点。

1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。

2.练习给课文分段。

教学难点。

学生没有身临其境的感受,准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。

教学时间。

3课时。

教学准备。

图、录音机、录像机、投影片。

教学过程。

第一课时。

一、质疑解题,录像引趣。

出示课题后,老师质疑:水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢?课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?你们想看看吗?

放录像,学生观看说说感受。

二、运用方法,练习分段。

刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描写的呢?这节课我们先初读课文,理清层次。

提出要求:

(一)读课文,划出生字词,读准字音。

(二)再读课文,了解大意。

(三)三读课文,概括每个自然段的意思。

全文共有五个自然段。

第1自然段讲五彩池在哪里。

第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

第3自然段讲五彩池池水的特点。

第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。

(四)试着给课文分段,讨论。

同学们进行讨论,统一意见,最后按不同内容分为三段。(第2~4自然段)具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的,可以归并为一段。

(五)总结全文共分三段。

课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

三、朗读课文,划句欣赏。

小结:本课时从预习入手,试着给课文分段;做到初步整体感知课文内容。

第二课时。

一、创设情境,导入新课。

(出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美;激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。

二、抓住特点,理解内容。

(一)学习第1段。(第1自然段)。

思考:五彩池在哪里?

先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。

(二)学习第2段。(2~4自然段)。

1.学习第2自然段。

思考:水池都是什么形状的?

体会使用比喻句的好处。

理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。(图)。

“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

“无数”是讲水池很多,不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。(图)。

“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”

说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。

体会运用“大小”、“深浅”对比的手法,使文章写得生动形象。

指导有感情地朗读。

2.学习第3自然段。

思考:池水都有哪些颜色?

这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。

3.学习第4自然段。

思考:课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?找出来读一读,再用自己的话说一说。

同学们展开讨论。出示投影片。(图)。

“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。”

讨论找出三个原因。

第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。

第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。

第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。

指导有感情地朗读。

分别朗读第2~4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描写自然景观的课文,描写得如此形象、生动、优美的。

(三)学习第3段。(第5自然段)。

思考:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?

同学们畅所欲言,展开讨论。

1.这句话意味深长,它照应了开头。

2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

三、朗读全文,深入体会。

配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。

四、小结板书,了解思路。

这是一篇描写自然景观的课文,描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

五、布置作业。

背诵第2、4自然段。

第三课时。

一、指导背诵第二、四自然段。

先明确每个自然段讲的什么内容,共有几句,每句说的是什么意思?句子之间的联系。然后再背诵。

二、学习生字词。

(一)本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

(二)抓重点自学生字,老师加以指导。

1.换部首学习生字:

出示旧字:摇播蝶姆俊。

换部首成新字:

摇-瑶播-潘蝶-碟。

姆-拇俊-峻。

这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。

2.区别形近字:

仑-仓两个字上半部相同,下半部不同。一个是“匕”,一个是“x”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。

3.难字的笔画:

“舀”的写法:。

“丘”的写法:。

笋:注意第八笔要写出来。

4.要读准字音:

“笋”是平舌音,

“矗”是翘舌音。

“峻”不读z)n应读j)n。

“峻”和“陵”的右半部要区分。

5.易写错的字:“亩”下面是田不出头。

(三)掌握下面的词语:

险峻茂盛矗立神奇。

灿烂折射腾云驾雾。

(四)理解词语。

神奇--非常奇妙。

险峻--山势高而险。

矗立--高耸地立着。

漫山遍野--遍布山野,形容很多。

昆仑山--著名山脉,在新疆、西藏和青海。

腾云驾雾--传说中指利用法术乘云雾飞行,现在用来形容奔驰迅速。

铺展--铺开并向四外伸展。

惊奇--觉得很奇怪。

瑰丽--异常美丽。

(五)区别形近字:

仑()瑶()滔()峻()。

仓()遥()舀()俊()。

三、小结。

这节课的内容较多,但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

板书设计。

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小学三年级语文《卢沟桥的狮子》原文教案及教学反思

教学目标:

1、学会14个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

3、把阅读、观察、想象结合起来,了解卢沟桥狮子的特点,体会我国劳动人民的智慧和创造力。

教学重点:

1、了解卢沟桥狮子的形态,想象狮子的形态。欣赏生动的句子。了解卢沟桥狮子的形态,想象狮子的形态。

2、运用图文结合的方法,培养学生的观察能力。

教学难点:了解卢沟桥狮子的形态,想象狮子的形态。

教学准备:有关“7、7”事变的资料,幻灯片。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时。

一、揭示课题。

由学生根据课下查找的资料对"卢沟桥"进行简要的介绍。

在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥——"卢沟桥"。它始建于1189年,桥的总长265米,有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马克·波罗称赞"它是世界上的独一无二的桥。"它更因抗日战争由此开始,而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥(板书课题)。

二、观察第一幅图画。

1、仔细看图,桥上都有哪些景物?

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文。

1、默读课文,边读边思考,然后填空。

(1)这篇文章主要介绍了什么?

(2)文章先向我们介绍了__,接着讲了,最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论。

3、全班交流后明确:

(1)本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

(2)文章先向我们介绍了卢沟桥的特点——狮子多,接着讲卢沟桥上的狮子姿态万千,最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按叙述顺序进行分段并说说每段的意思。

第一段:(1)介绍了卢沟桥的特点。

第二段:(2-3)卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段:(4)卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑,

5、认识歇后语。

(1)歇后语分为前后两部分,仔细观察,看看这两部分有什么关系?

(前一部分像谜语的谜面,后一部分像是谜语的谜底。后一部分是为了解释说明前一部分)。

(2)你还能说出几个歇后语吗?

(如:芝麻开花——节节高;泥菩萨过河——自身难保)。

四、朗读课文。

五、作业。

1、抄写生字新词。

2、读课文。

第二课时。

一、引入新课。

师:上节课通过读文,我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看,卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段。

(一)出示自学提示:

1、"这些狮子真有意思"作者是从哪几方面写的?

3、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号?

(二)小组讨论。

(三)全班交流:

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

(1)"这些狮子真有意思"作者是从大小、形状、神态来写的。

有的:蹲坐长吼。

有的:低头听。

有的:偎依熟睡。

有的:藏游戏。

有的:按淘气。

(在讨论学习中联系上下文理解"偎依"的意思。"有的小狮子偎依在母亲的怀里,好像正在熟睡。"偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈,紧密地依靠在一起。)。

由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思?为什么?"。

引导学生领会到是由于作者的遣词造句、合理想象使这些石狮子活灵活现,引起读者兴趣。

师引读第二自然段:

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同,有的……有的……有的……有的……还有的……。

师小结:作者就是这样把自己看到的,通过丰富的想象展现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢?(大小不一、形态各异)。

(3)作者为什么在第二自然段的末尾用省略号?

卢沟桥的狮子形态万千,远远不仅仅这五种形态,这里的省略号表示还有许多形态不一的狮子。

(卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶)。

三、学习第三大段。

1、过渡:卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子,这其中还有另外一个非常重要的,我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段,思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"?

3、由同学根据课下查找的相关资料谈一谈"七七事变"的起因、经过、结果。

在学习中引导学生查词典,联系"七七事变"理解"挑衅"的意思。

(挑衅:故意制造事端,挑起冲突。这里是说日军找借口生事端,企图引发冲突或战争。)。

4、有感情朗读最后一段。

四、总结。

师:《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点,使我们从这些特点中体会到:这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。"七七事变"对我们国家的影响也很大,因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。

《卢沟桥的狮子》教学设计

一、教学目标:

1、凭借图文,通过读、悟、写,着重理解卢沟桥的狮子的“独一无二”。

2、有感情地朗读课文第二自然段及马可波罗关于描写卢沟桥的语句。

3、把阅读、观察、想象结合起来,了解卢沟桥狮子的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教学重点:

以读促悟,理解狮子的“独一无二”。

三、教学难点:

结合“七七事变”体会狮子的“独一无二”,进行写话练习。

教学过程:

(一)、质疑揭题--引出“独一无二”

1、北京西南的永定河上有一座古老的联拱石桥叫卢沟桥,(师板书“卢沟桥”)意大利大旅行家马可波罗看到这座桥后,不禁这样感慨:

课件1--“河上有一座美丽的大桥,老实说,它是世界上最好的、独一无二的桥……”(卢沟桥为背景)。

2、指生初读马可波罗的话,说说自己的感受。教师伺机板书“独一无二”。

过渡:是什么原因让马可波罗用“最好的、独一无二”来赞美卢沟桥?

(二)、初读感悟--梳理“独一无二”

1、学生用自己喜爱的方式自由朗读课文,把感兴趣的内容多读几遍。

2、交流反馈。

(1)为什么说“它是世界上最好的、独一无二的桥……”?

预设:有大小不一、形态万千的狮子(主要)。

有数量较多的狮子(次要)。

其他。

(2)梳理重点:狮子多、大小不一、形态万千……(生板书)。

过渡:是呀!多的数不清的是狮子,大小不一的是狮子,形态万千的还是狮子,就是这“独一无二的狮子”深深吸引了马可波罗,请同学美美地去读读文中关于这快内容的描写的句子。(教师补全课题“狮子”)。

(三)、精读感悟--探究“独一无二”

1、自己喜爱的方式自由朗读第二自然段,把喜爱之情读出来。

2、交流:你选择哪一句来读?为什么?

(1)大小不一:“它们有大有小。大的有几十厘米高,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清。”

理解:甚至。

(2)形态万千:“它们的形状各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝远方长吼;有的低着头,好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子的身后,好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上……”

理解:吼、偎依。

3、指导读。“大的”要读重音,“小的”读轻一点,“长吼”声音要拖长一点,“听桥下的流水声”读得轻柔,“小狮子偎依在母狮子的怀抱”应读得温柔一些,狮子嬉戏的句子应读得欢快一些。

4、课件2--欣赏“大小不一、形态万千”:想不想看看这大小不一、形态万千的狮子?

5、感情读第二自然段。

(1)这“大小不一的狮子”怎叫人不惊讶--男生齐读第2、3句。

(2)这“形态万千的狮子”怎叫人不喜欢--女生齐读第4句。

(3)这栩栩如生的狮子怎叫人不赞美--齐读第二自然段(课件3配乐读)。

(四)、突破难点--挖掘“独一无二”

1、这大小不一的狮子!这形态万千的狮子!这被马可波罗赞誉为独一无二的狮子!有一天他的泪在飞!他的心在碎!他在咆哮!他在怒吼!(师述)。

2、课件4--“七七卢沟桥事变”(师配旁白)。

3、交流:你看到了什么?你的内心有什么感受?你又想说点什么?

4、写话:我想对---(抗日战士、狮子、日寇等)说:“……”

5、交流。

6、提升。此时此刻卢沟桥的狮子还仅仅是狮子吗?是呀!它不在是那普普通通的石狮子,它像是在浴血奋战的抗日战士,它就是不屈不挠中国人!

(五)、延伸拓展--赞美“独一无二”

1、生说说我国“独一无二”的建筑。

2、课件5--古代建筑欣赏。(师旁白)。

3、齐读。(饱含深情)。

课件1--“河上有一座美丽的大桥,老实说,它是世界上最好的、独一无二的桥……”(卢沟桥为背景)。

独一无二。

《卢沟桥的狮子》教学设计

教学目标:

1、认识本课16个生字,学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。

2、感情地朗读课文,背诵第二自然段。

3、阅读、观察、想象结合起来,了解卢沟桥狮子的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点:

了解卢沟桥狮子的特点,学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。

教学准备:

1、课文挂图,有关卢沟桥狮子的投影片,多媒体课件;生字生词卡片。

2、布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。

教学课时:两课时。

第一课时。

一、揭示课题、学生质疑。

1、师:在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异,栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始,而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天,我们要学习的这篇课文,着重写的是卢沟桥的狮子。(板书课题:11、卢沟桥的狮子)。

2、齐读课题,看到课题你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1、读通读顺课文。

(1)提出初读要求:自由朗读课文,借助课文后的拼音把课文读正确读流利。

2、整体感知课文。把字词送入课文中,指名分段读课文,其它同学边听边想:课文中主要介绍了什么?卢沟桥的狮子给你留下了怎样的印象?(卢沟桥的狮子多得数不清,大小不一,形态各异。)。

三、品读词句,感悟特点。

(师导入:卢沟桥的狮子可真有意思,今天我们就一起去欣赏欣赏它们吧。)。

1、请大家认真读第二自然段,边读边思边画,思考:

(1)、“这些狮子真有意思”作者是从哪几方面写的?

(3)、作者为什么在第二自然段的末尾用省略号?

2、学生小组交流体会。

3、全班交流学习情况。

相机指导构段方式:先总写,后具体描写。

(2)逐步读出描写狮子形态的句子。

(板书:大的…小的……甚至……)。

蹲坐吼。

低着头听。

偎依熟睡。

藏游戏。

按淘气。

(看)(想)。

(3)你喜欢哪种形态的狮子,为什么?相机指导朗读。

(4)提问:作者为什么在段末用省略号?(说明各具情态的狮子还有很多)结合省略号的作用,让学生展开想象,继续想象狮子的情态。(出示小黑板:用“有的…好像…,有的…好像…”描写狮子的形态)。

(5)用引读法帮助学生理解和记忆。

(这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同,有的……有的……有的……有的……还有的……。

四、小结迁移。

卢沟桥的狮子,“大小不一,形态各异”作者没有一一写出来,因为卢沟桥的狮子多得很难数得清,请同学们课外搜集一些有关卢沟桥的资料,会了解更多。下节课你们老师还会跟大家一起来卢沟桥看看这些大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子,将会和你们一起去感受我国古代劳动人民的聪明与智慧。

大的…小的…甚至…大小不一。

蹲坐吼。

低着头听。

偎依熟睡形态各异。

藏游戏。

按淘气。

(看)(想)。

《卢沟桥的狮子》教学设计

一、初读,感知课文内容。

说一说,课文重点写卢沟桥,还是狮子?你是怎么知道的?(初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围,感知到题目有统摄全文的作用。)。

2、自由读课文。

要把字音读准,把句子读通顺。

3、读词语。(课件出示)。

举世闻名栩栩如生形态各异。

a)自己练读。

b)指名读(先让识字能力强的同学读,再让平时识字能力较差的同学读)。

c)齐读。

4、指名分自然段读课文。

让我们互相帮助,把课文读通顺,好不好?你们最想帮助谁?

(让平时读书不太好的同学朗读,其他同学评论。对评论同学的要求是:评论别人的朗读时要先肯定优点,然后再指出不足,如果觉得自己哪些地方能够比他读得好,也可以适当范读)。

二、再读,品味课文语言。

1、自由读第一自然段,你有不明白的问题吗?

学生可能提出两个不理解的词语:举世闻名栩栩如生。

指名互助解决。

举世闻名:在全世界很有名。

(师补充:著名的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。)。

栩栩如生:像活的一样。

(如果学生不能解释,让学生带着这个问题继续学习)。

2.默读第二自然段,标出有几句话。

(1)齐读第一句。(板书:真有意思)。

(2)从哪些句子看出这些狮子真有意思?

自己找到这些句子读一读,并用笔把这些句子画出来。

指名汇报。

(随机板书:

有大有小大的……小的……甚至……。

样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……)。

a)自己读,边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。(自读自悟)。

b)指名读,看谁能把这些狮子有趣的样子读出来,读完后,再让学生评一评。(班内合作学习)。

c)师生合作读,感悟句式。(引导学习)。

出示课件:(第二自然段)。

这些狮子真有意思。它们有大有小,大的有几十厘米,小的只有几厘米,甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上,好像在朝远方长吼;有的低着头,好像在专心听桥下的流水声;有的小狮子倚在大狮子怀里,好像正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子身后,好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子轻轻按在地上……(老师读画横线的内容)。

d)看图片自由品读。(课件出示与第二自然段内容对应的图片,欣赏后再读)。

e)在小组内展示。

f)指名美读。

(形式多样的朗读设计,又贯穿教师的组织,引导和指点,促使学生们能兴致盎然地读出形,读出情,读出味,读出神。在朗读中,使学生理解课文的内容,积累语言,欣赏作者的遣词造句的艺术技巧,同时视觉和思维发生联系,发展想象力。)。

(3)理解句式,练习说话。

a)文中有四个“好像”。“好像”后面写的是什么?(是写的作者由看到的石狮子形象而进行的联想,这样使石狮的形态更加栩栩如生,呼之欲出。)。

b)段末的省略号是什么意思?(意思是各具情态的狮子还有很多很多,课文中仅是举了几个例子,实际上石狮子千姿百态,不可能一一写出。)。

自己想一想;和小组同学互相说一说,互相帮助把句子说通顺;指名说。

3、齐读最后一段。

三、布置作业。

搜集有关卢沟桥的资料。

小学三年级语文《卢沟桥的狮子》优选教案

尊重学生的主体地位,变步调一致的“集体性阅读为自主自由的“个性化阅读”。在教学中让学生自由阅读吸收、自由思考探究、自由表达交流、自由练习展示,尽情享受阅读的愉悦。

设计特色。

自主阅读。

教学流程。

一、自由研读,明确重点。

1、解题探读。

(1)读题理解。读题,仔细想想题目告诉了我们一些什么。让学生自主地从不同的角度去思考,从不同的方法去发现,明白题目告诉了我们课文写作的内容、重点、体裁和选材范围,认识到题目具有统摄全文的作用。

(2)扣题探读。鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文的内容。如:卢沟桥建在什么地方?卢沟桥是哪一年建的?卢沟桥上有多少狮子?卢沟桥的狮子有什么特点?学生带着问题自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。

2、自由研读。

(1)说说认识。说说自己对卢沟桥的了解,结合阅读第一和第四自然段中介绍卢沟桥的有关句子,认识卢沟桥的建筑特点和历史意义。

(2)议议重点。课文重点是写卢沟桥,还是狮子?为什么?让学生自由发展、分组探究、全班讨论,确认课文重点是介绍狮子。可从以下几点去研讨:课题中词与词的关系,插图景物的主次,文章内容的详略,课文总起句的意思等。着力训练学生搜集、分析加工和运用信息的能力,把学生的注意力集中到课文的重点内容上。

二、自由择读,理解重点。

1、认识句子。课文第一句为全文的总起句:“北京有个歇后语:卢沟桥的狮子--数不清。”让同学们找找、读读句子,初步认识歇后语的组成,理解句子的意思,认识它在全文的作用。

3、读背句段。

(1)体会写法。学生自由选择给自己印象最深的或是最感兴趣的狮子的某一特点练习朗读,体会作者的介绍方式,发现语言文字的表达规律。如数量很多、大小不一是以数字来说明的,形态各异是以事物加联想的排比句式来说明的。

(2)练习背诵。第二自然段让学生选用自己喜欢的方式背诵,教师随机点拨。

三、自由品读,丰富重点。

1、欣赏美。

卢沟桥的狮子形态各异,你最喜欢哪种形态的狮子?为什么?能读出你的喜爱知情吗?学生自由品读、交流情感,欣赏课文的语言美、狮子的形态美。

2、想象美。

3、创造美。

如果此时此刻你站在卢沟桥上欣赏着这些可爱的狮子,你会有什么想法?会怎么说?引导学生借物抒情,选用某一形式去创造美。如动动口,向别人介绍卢沟桥的狮子;动动手,画一画、写一写、刻一刻、捏一捏狮子。这样把学习与实践,阅读与生活融为一体,拓展学习、实践、创造的空间,促进学生语文素养的全面发展。